部落格尚無名稱

愛情裡面的成分，到底有多少比例是對等…（歌詞//是我不夠好　李毓芬）

愛情是許多人歌頌的題材，也是心理學家研究的題材。Sternberg的愛情三角理論是最有名也是最廣為流傳的（這在我國小就聽到現在都沒變）但，愛情真的這樣嗎？一個婚姻失敗的人提出的愛情理論可信嗎？我不是相當認同。我認為：它在用詞上不是相當適當，且沒有討論方向上的問題。

對於一個修課兩次的人來說，這場辯論不是個什麼棘手的問題，但我還是意外的錯愕了。我還沉浸在我懊惱期中考未達九十分，也沒記得這場辯論就在發考卷當天，不然我還會另外準備也說不定。題目依然是「人到底有沒有自由意志」，我依然站在反方立場，我的小組依然是結辯，我依然是小組代表…

這次組員也是蠻厲害的，對自己的信仰相當堅定，討論起來是相當輕鬆的；作為有經驗的人我的任務就是偵錯：記得去年正方有一位同學，辯才無礙，很多我們的瑕疵都成為了他攻擊的點。很快的我們就確立了我們的理論，我們認同自由意志是假象，事實上我們一切的行為產生都於我們先天的基因與後天的制約有關；堅信所有的行為都是藉由我們感知，接著我們意識到，然後個樣的墊子訊號在我們的腦中產生化學反應，最後被執行出來。而對於很多落人口實的詞我們也加以解釋，像是：想是受器在腦中的感知，回憶是執行在腦中的行為，法律責任是因為無法順利受到法律社會制約的後果…在實戰中證明，我們的理論是相當堅固的，當我說完我們的觀點後，對於正方所有的詰問我們都可以依據我們理論的內容給予答覆。或許，經過了一年，我對講台也更熟悉了，覺得我口條也變順了。

依據105學年普通心理學為證實在人們消費的「誘餌效應」，而做了一分不記名網路調查問卷，問卷內容如下：

這是一家中式速食，有菜單

大家是否有這樣的經驗：當你聽到音樂「少女的祈禱」，就會拿著你家裡的垃圾帶往門外衝？少女的祈禱本身是一首很普通的曲子，但是經過不知幾年的時間，我們已經漸漸習慣這首「垃圾車的歌」；這就是制約。

在我們身活中制約無處不有，從我們的名字就是一種。譬如說我的名字是苑萱；即便我家人給我命名的時候是有所意義的，但對一個出生幾個月的我來說：「苑萱」這個詞是兩個沒有意義的音節而以。我真不知道在我會有反應前，我的父母對喊了我的名字多少次了，（試想：當你聽到了兩個沒有意義的音節你會有反應嗎？）突然有一次我轉頭了，接著我可能聽到一串我聽不懂的話，或是一連串對著我的動作，也可能是對這我微笑或各式表情……總之，最後我發現當他們叫了一聲苑萱，如果我不反應，他們就會再叫一次，如果我反應了，接著就會與我互動。於是我明白：他們叫苑萱時我就該有反應，因為那兩個音節代表著我；這是靠著制約習得的。（這種以前聽到苑萱沒反應，經過制約而對自己的名字有反應的，這是古典制約。）

一直以來同性戀對我來說是個謎，我不太懂同性戀者是如何出現的，有人說是天生的，有人說是受他人影響的，可是我都覺得不妥；但是演化心理學卻給我不一樣的解釋。

原本我是這樣想的：如果同性戀是天生的，那麼就存在某段基因決定著一個人是否會成為同性戀。問題來了，幾千年來並沒有女性與女性生下小孩，更沒有男性與男性產下後代，這些基因是如何存留的？也許你說同性戀是隱性基因，兩個都是一個顯性一個隱性基因組成的異性戀，那麼就有機會產下兩個隱性組成的同性戀；但著麼一來就說明同性戀原本就是少數，自己有無法產生後代，就好像達爾文在做純種培養一樣，用幾代做出都是顯性的樣本，而經過幾千年交配的我們，不知過了多少代了，還能存在同性戀應該微乎其微，而時下宣稱自己是同性戀的人是遠遠超過期望值，這樣造成了矛盾。或者你說，中國自古打著「不孝有三，無後為大」的旗幟，造成同性戀被逼著也有了小孩；不過世界這麼大，不是全世界都是華人，並且同性戀者應該不會動不動跟異性做愛，生下一兩個孩子就罷工了，比起有著三妻四妾、兒孫滿堂的異性戀者，更是沒有可比性啊。再者，常聽說同性戀者被逼上絕路，他們的基因更無法傳給下一代。藉由上述種種，我認為同性戀是天生的假設是錯的。

這是我第二度修習普通心理學，是什麼樣的原因有讓我回的這堂教室，今天我想以一位小記者的身分，採訪我自己。

學期中，普心老師給讓我們打一場辯論，主題是"我們人到底有沒有自由意志"

大家自由選邊站，依人數結果將正方分為五組，反方三組進行小組討論，然後(正方選三組)有一個"正正反反正反"的辯論。我是反方結辯組的代表發言人。幾分的興奮加上幾分的緊張，我上台全無章法，這些日子看了一些演說的節目又自我磨練好像都宣告無效，所以我現在要寫一份逐字稿。(當然經過時間的洗禮多少有些變化)

第十周的心理學在討論的主題是"智力"，吶，就來討論些關於智力和我的事吧

我從小到大的智力測樣加起來大概也有五次以上吧，最早大概是在小學一年級，那時在老師的推派下到隔壁小學考資優班，後來是考上了，不過當時因為家裡安排出國(好像是那樣)我並沒有繼續後面的手續。回國後，小三，又去考了一次，這次我記得很清楚我已經上了，假期時(不知道是署還是寒就是了)還去上了一下課，那些甚麼數理對我好像都不是問題，不過語文方面我好像覺得不大容易，但最後因為我不想理開既有的環境，不想離開已有的朋友，不想轉學，就沒有去就讀資優班了。兩次的測驗距今都有一段時間了，回憶起來也是相當模糊，不大記得考了些甚麼。可是印象中都是依些空間問題吧...另外一點記憶是，記得小一時有很多人，考試項目號向有五項左右，每一項都有限時，大家好像都做不完，可是我都做完了。這到底是不是腦補出來的記憶我不知道(之前心理學也提到過記憶，有一段說道記憶是會有誤差的)，可是長大後再也沒有一次智力測驗可以做完的。

到底，是我們意志驅使我們大腦運作，還是大腦要求我們意志行動？

科學家曾經對著進行腦部手術的局部麻醉病患進行實驗，實驗內容如下：用微微的電擊刺激大腦，測試受試著的反應。這實驗的結果大致呈現，受試著意識到這刺激在給予刺激後一秒左右的時間。試想，我們接受任何刺激都要隔一秒鐘才會有反應，會發生甚麼事？以時速一百零八公里在高速公路上行駛，距離前車約三十公尺，這時前方的車緊急煞車，一秒鐘後你就會狠狠地撞上去了。所以顯然的這其中一定有什麼微妙的地方。

個人覺得課後影片有很多值得討論的點(我還想再看一遍)，尤其對我一個志在為師的人來說。

整體而言我不認同這總提前的教育方式，儘管有些小孩從中受益，有不錯的表現，甚至讓幼稚園或國小老師(我很有可能當個國小老師)來說減輕一些負荷。